爸媽看這裡-研習分享-與孩子對話

【法國讀書樂在台灣-Oscar Brenifier】2008/10/8
講師：Oscar
地點：國立台灣文學館 翻譯：A-Lian

原本以為這是一場圖書發表會，就是一般作者和讀者聊聊自己的書之類的，沒想到…意外的上了一堂人生哲學課。

以下是演講摘要，Oscar 和全場參與觀眾互動對答，非常精采。

◎我只對生命有興趣，可是，人不是這個樣子的，他要的，是全世界、全宇宙，甚至還不夠。
◎真正的問題是隱藏在背後的，一個問題接下來，又是另一個問題。
◎有個人在找他，問他：「該不該回大學唸書？」回大學→有文憑→找工作→有收入→有人愛我
◎分清楚事實和解說。例如：車禍現場的模擬。
◎你可以去接受事實嗎？通常接受事實是令人生氣的。
◎老師在四十多個國家工作過，可台看出文化的差異，但人都是一樣的。人都善用「語言」是閃躲過原來的問題，躲在問題的背後。
◎從「道德經」學到，智者的心是空的。
◎喜歡就會有慾望，就會急、無法思考。智者是沒有慾望的。
◎《小故事》有個阿拉伯多話的女子，她希望她的父親幫她的忙，改掉這個毛病，父親告訴她，請她去捉一隻母雞到懸崖邊，然後把拔下的雞毛丟到懸崖下，風一吹來時，毛都吹走了。爸爸告訴她：「妳想要收回那些話，就像要去收回那些毛一樣」。
◎立即的這一刻，談論這個宇宙。
◎從孔子的話，談到「治國平天下」-定、靜、安、慮、得。
◎西方的孔子-亞里斯多德，他說：「一個蘋果是紅的？還是綠的？會改變它的本質嗎？會影響它還是蘋果嗎？」
◎讓孩子去旁邊冷靜一下，不是在懲罰他。家裡要有個小角落，我家用的是秋千，讓孩子去盪秋千那裡，不用太激動、大叫或是解釋些什麼。他並不想聽，他一直在想自己的事情，給他一些時間，他會冷靜下來的。
◎暫時隔離並不是一個處罰，而是一個角落，讓你靜心。例如：在足球賽中，球員累了，也是在旁邊休息嘛！
◎你該給孩子一些時間，讓他有足夠的時間去瞭解整件事件的發生。
◎「母親失望了」，這是父母的悲哀，你是一個怎麼的父母？我想要一個草莓口味的嬰兒，上面還要有加奶油的……但是沒有訂做嬰兒的店。
◎亞里斯多德說：「只要給我一個問題，或是一個肯定句。」
◎有一個人希望別人給他確認的時候，你的腦袋裡是什麼樣的狀態？
◎準備接受。
◎現場問題：「我該如何教育自己的孩子？在人生的路上，我該如何收放這條線？」老師回答：「你有沒有遇過這種人，他問了問題，但事實上，他已經是有答案的了。」
◎書：我是什麼？書中有6個問題，每個問題有5-6個說法。去提反證？反問題、思考。
◎去「愛」，在宗教裡是另一回事，但要去「思考」，就要有批判能力。
◎相信自己，無法去和別人討論，是因為無法看到自己。那你的問題，只是在強迫別人去接受自己的答案。如果無法區分。那你就會一直「命令你的小孩」，沒有了討論空間。
◎你的誠心誠意，對“思考”是最大的傷害，因為沒有“假設”，就沒有討論空間了。
◎小心！！父母對孩子的期望，是一種動力，但，“希望”也伴隨著“絕望”。
◎人類是會說謊的動物。可以相信蜥蜴的話。
◎Oscar聊聊自己在法國鄉下有個小房子的故事。兒子和幫忙修剪樹枝的工人(草莓鼻子&愛喝酒)。

◎對於孩子的「疑問」，要承認是「問題」，不要認為孩子在侮辱你，而是解釋給他，在某些情況下，實話是不適合說的。
◎你不希望你孩子做的，自己就別敲破這面鏡子。
◎《小故事》土耳其人有個故事，說是有人撿到了一面鏡子，他拿起鏡子一看說：「好可怕！現在我知道為什麼會有人把丟掉了！」
◎你有常遇到這樣的情形嗎？「你說了話，但是別人沒有聽懂」。
◎德國黑格爾說：「你說了話，別人聽不懂，因為你自己聽不見你說的話」。
其他人都比你自己知道，你自己說了什麼。
◎ 你既然想說話，那我當然會問你：「你想說什麼？」
◎ 你認識你自己嗎？
◎ 羅蜜歐和茱麗葉說：「你要嫁給我嗎？」茱麗葉回答：「一部份吧！」「可能吧！」「大概吧！」人類是唯一會進行“瘋人”對話的動物。
◎ 「幫助別人是好的？」有人發現這句話的問題嗎？如果自己也需要幫忙，就不能去幫別人的忙？
◎ 睡前，坐下來，Oscar常和3個孩子對話，用這些問題從最小的開始問，不要急…不然小的會和大的說一樣的話，會和媽媽說一樣的話。

生活-校園走走-你不丟，我來撿

今天天氣很涼爽 感覺到濃濃秋意已來臨
第四節生活課 和孩子說：「待會到校園走走吧！」
馬上有孩子問：「要去看什麼呢？」
又有孩子接著回答：「看校園裡漂亮的植物！我早上有看到紅色的葉子哦！」…
七嘴八舌的討論了起來

嗯…今天不是要去看植物，我們有特別的任務
我們今天假裝自己是外面來的客人 來到我們這個美麗的校園參觀
T：「你抬頭和低頭的時候會看到什麼呢？」
T：「如果你看到的是一個乾淨的校園，你會怎麼在這裡生活的小朋友呢？如果你看到的是一個髒兮兮的校園，那你又會怎麼呢？」
T：「待會兒原地解散三分鐘，你們就到處走走看看，什麼事都先別做。」
三分鐘回來團討時，孩子就開始發表意見了
………紙屑和垃圾還真是不少……
T：「1-3你要給這個校園打分？」
孩子又開始發表意見，大部份的人都給了1-3分。
T：「然後呢？我們可以怎麼做？現在開始來罵那些亂丟垃圾的人好不好？」
C：「不要！」
T：「為什麼不要呢？這些垃圾又不是我們丟的！」
C：「因為，就算罵了他，垃圾還是不會消失啊！！」「而且“罵人也不好”」
T：「是啊！那怎麼辦？接下來到底要做什麼？」
C：「把它撿一撿好了」
呵！呵！老師的暗示太強烈了，離開教室前，就請兩個小朋友把小水桶和鐵夾帶出來了啦。
T：「那就來動手吧。看到太髒的垃圾請有拿鐵夾的小組長來撿，各組帶開吧！」
……10分鐘後集合……
C：「老師，真得很多垃圾，什麼都有」「對呀！還有人把學習單也丟了」…
T：「現在請各組圍一個圓圈坐下來，討論一下這些垃圾到底從哪裡來的？會不會是學校長了一棵“垃圾樹”，所以長了很多垃圾掉下來了」(孩子笑…老師太誇張了吧！)
……各組很認真的討論，連杯子是哪裡飲料店賣 的，學校單是幾年幾班小朋友的，任何蛛絲馬跡都不放過……
T：「我來講三句話，你們來想想，這三句話到底有沒有不一樣？第一句是「你來丟、我來撿」，第二句是「你來丟、我不撿」，第三句是「你不丟、我來撿」
C：「聽起來都好像」 T：「是啊！但是到底有沒有不一樣？」

期中考過後-改完考卷囉！

處理孩子的肢體衝突

早上一進教室，孩子都還沒向我道早安，就急著跟我說：「老師，剛才A和B打架…」我用了一節科任課的時間，分別給兩位家長寫了一封信。
小男生在學校偶發的肢體衝突難免，但是今天早上發生的情況，我覺得實在有點太離譜，兩個人不但扭打在一起，還抓傷了彼此的脖子，老師進教室問話時，兩個人你一句我一句的，都是別人的錯。
利用早自修時間和全班小朋友談一些法律上的觀點來釐清孩子一些迷思。
例如：「我打他是因為他先罵我…」(所以，我沒有錯)、「誰叫他要說我怎樣怎樣，我只有打一下，他就打我很用力」(所以，都是別人的錯)。
是這樣嗎？如果這樣的道理成立的話，那這個社會會變成什麼樣子？和全班一起討論這個問題，很快有了答案，那就是一團亂。
今天罰他們在學校除了上廁所外，都必須坐在座位上靜坐休息+反省，效果比「破口大罵」來得有用，至少在他們臉上我有看到他們必須為自己的行為付出代價。
聽孩子在描述整個過程，其中 A一直說一些挑釁的話：「你再來打我啊…」「來啊！！我不怕你啊！」，B就更生氣，兩個人越打越起勁。
起因呢？兩個人只知道一開始是為了「玩智力魔法球」的事情，其他的都記不太清楚了…所以是一件芝麻小事，小到自己都記不得了。
其實有時候大人真的不用說太多，他們根本就知道自己的行為是不對的，但就是控制不了。
所以靜坐想想是我目前想到最有效的辦法了，寫信給家長，最主要的用意是，希望他們回家別再K小孩了，K完了小孩也就忘了，小孩最怕有耐心的大人和他們耗，所以，下星期還要再繼續靜坐。

校園走走-氣根、支柱根

為了下個月在學校要做一個植物導覽的簡介
這兩天拿著相機在校園裡的各個角落走走看看

這個角落因為較偏僻，所以很少走過來這裡
仔細一瞧…
榕樹和印度橡膠樹的氣根 也因為地處偏遠
所以沒有被修剪 已經直接長到地面上 變成一根根有力的支柱根了

在競爭激烈的雨林裡 氣根是拓展自己勢力的最佳小幫手
到安平樹屋看看 你就會曉得不能小覷這看來不起眼的小鬍鬚

古羅馬人數字-數字真有趣

資料來源：漢聲數學叢書

古代埃及人、巴比倫人和羅馬人的數學記法

介紹羅馬人的數字記法1、5、10、50、100、500和1000

有時候他們會在建築物上面就直接記錄建築時間，寫幾道題目來讓孩子動動腦。

回響非常好，14、27號是解題高手，9號直接說…這樣記真是太麻煩了，還是阿拉伯數字好用。

古代人真是有智慧，這是一個很棒的數學話題，個人覺得學生教材裡面應該多編入這種數學動動腦遊戲，孩子在學習數學會覺得更有趣！

並不是每個地方都是十進位的，數字是大家約定俗成一種表徵方法，如果你願意動動腦，也可以發明一套自己的記錄方法，只是好用不好用的差別了。

老師自己也上了寶貴的一課，以後在看到建築物上的羅馬數字，就可以秀一下囉！

羅馬數字(Roman Numbers)
I-1 XI-11 XXI-21 C-100
II-2 XII-12 XXIX-29 CI-101
III-3 XIII-13 XXX-30 CC-200
IV-4 XIV-14 XL-40 D-500
V-5 XV-15 XLVIII-48 DC-600
VI-6 XVI-16 IL-49 CM-900
VII-7 XVII-17 L-50 M-1000
VIII-8 XVIII-18 LX-60 MDCLXVI-1666
IX-9 XIX-19 XC-90 MCMLXX-1970
X-10 XX-20 XCVIII-98

羅馬數字是很古老數字，跟今天我們使用的阿拉伯數字大不相同。

我們可以在有些時鐘上可以看到羅馬數字、建築物的牆上會用羅馬數字刻上建造日期，

有時候我們也會用羅數數字來做書本頁數或章節的號碼。

只用一個符號來表示所有的數目是很困難的，所以羅馬人在他門的數數系統裡，用了一些特別的符號。

舉起一隻手，先把五根手指頭拼攏，然後把大拇指和其他手指頭分開，

你就可以看出羅馬數學的五可能是怎麼做出來的。

你的手是不是做出了很像v的形狀呢？羅馬人就是用v來表示。

把兩個v一下一下的尖端接起來，這個符號很像X，就是羅馬數字的十。

不過也有人認為是先有代表X的十，才有代表五的v。

剪三個正方形卡片，剪一個中的，再把其中一個剪成四個小的。

在大中小的正方形兩面分別寫上阿拉伯數字和羅馬數字，練習排排看如何表徵數字。

L代表50、C代表100、D代表500、M代表1000、V頭上加一條線代表5000、X頭上加一條線代表10000。

愛的相反是什麼？

在幾年前參加過的一個研習
主講人問我們：「愛的相反是什麼？」
很多人都說：「恨」…
答案是：「冷漠」。
這世界最可怕的 就是冷漠
視之不見、聽之不聞、置之不理
掉在面前的紙屑 是別人該撿的
坐在這裡上課的 是別人家的孩子

久了 就麻木不仁了
久了 心就感覺不到了

爸爸媽媽看這邊-2008.10.28

☆老師今天批改了10/27的國語作業， 結果很不理想，好幾個小朋友的字體都退步了，老師都有個別在聯絡簿裡面留言，請家長多注意。
☆孩子在學校平時上課時間，每天都有 新的課程要進行，下課也只有十分 鐘，孩子要上廁所、喝水，已經沒有多少時間可以訂正隨堂作業了，所以真得要請家長多要求囉！
☆家長看這邊國語作業中的照樣造 句，請家長在指導時，留意一下在「例句」裡要替換的語詞詞性，低 年級課程裡沒有特別一直強調動詞、名詞、形容詞這些修辭，但是小朋友要養成習慣先觀察句型，課堂上我都會請小朋友用口頭發表後 再寫下。
◎例句題目--喜歡(學校)的(同學)。
寫成(一)--喜歡( 你 )的(鉛筆)。
寫成(二)--喜歡(山上)的(風景)。
第一句和第二句唸起來都很通順，但是例句裡的第一個要替換的(學校)是指地點，寫成第二句較符合題意。
◎「造詞」練習的目的，是要增加孩子的詞彙能力，不是有寫就好了，以下舉幾個錯誤的例子。 例如：
╳「帶」--帶水、帶茶、帶人。
╳「車」--大車、小車、白車。
○「帶」--海帶、皮帶、伴唱帶。
○「車」--卡車、消防車、公車。

栗子的滋味

生活課程進行到「秋天的訊息」

讓我想到好吃的栗子

順口問問班上的孩子：「吃過栗子嗎？」

只有10個孩子有過舊經驗

這麼好吃營養的食物當然要和孩子分享了

栗子的營養成份豐富 脂肪少，但蛋白質、澱粉與糖含量高

並含有多種維生素及礦物質鈣、磷、鐵、甲等元素

而且只有秋冬才吃得到哦！
孩子說社區星期四的夜市攤位有在賣
吃完都說好吃！好吃！
看來這個星期會多賣好幾包囉。