時間：2010/07/13 13：30-16：30
台北市康寧國小 董霏燕老師
主題：少年小說班級帶讀實務
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影片欣賞~青海省閱讀研習分享
如何帶領孩子走入少年小說 有情有愛的世界
『借力使力，分工合作』
在學校要用義工媽媽的力量，訓練他們如何在班級裡面帶讀、導讀
老師的工作就是規畫閱讀課程，培養家長的能力
閱讀三部曲-先學會閱讀、再大量閱讀、後進行讀寫整合
開發手工書材料包，找到第六家廠商才願意量產。
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《閱讀規劃》
✫依年級選書
低年級--圖畫書
中年級--名人傳記(人格養成的重要時期)
高年級--少年小說
✫營造閱讀氛圍
豐富館藏-掌握出版脈絡
(知道出版社的新資訊，不要用過去的舊思維來教現在的孩子，面對未來的世界)
情境佈置--安靜坐臥書海中
✫設計活動目標
目標取向--讓孩子有目標的閱讀
全民閱讀--把中低程度的孩子帶上來
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老師要能向上、向下，有縱向連結的概念，知道孩子的學習過程是什麼，這也是身為老師的一種專業能力。
課程是要有規畫的，不是鬆散的…
例如：兩年中要進行哪些課程？完成哪三本小書？畢業前要寫3000字自傳。
孩子在小學學習寫自傳，整理自己的生命歷程，對將來推甄整理自己的資料也很有幫助。
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我為什麼對少年小說情有獨鐘？
1、為青春期叛逆注射預防針
2、提供豐富的替代性經驗
3、價值觀的建立與澄清
4、自我探索與自信心的建立
5、把愛說出來、把愛找出來
青少年為什麼而活？要清楚自己的生命價值意義在哪裡。
故事主角與讀者年紀相仿，透過主題討論，讓孩子也表達自己的想法。
book：班上養了一頭牛
book：一球茉莉花
book：我挷架了外公
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人物刻畫
人格特質：
生理特徵-年紀、性別、年級、五官長相
心理特徵-內外向、膽量、自卑、積極進取
社會特徵-家庭、學歷、工作職業、貧富、宗教信仰
具體角色：
主要人物-主角(少年)
次要人物-配角(人、動物)
關鍵人物-關鍵時刻出現，協助主要人物解決問題的人
背景人物-在於襯托故事，無關緊要，沒有姓名的人
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book：我挷架了外公 (小天下)
人物：小璐、小布
問題：媽媽要把外公送到養老院
主題：勇於面對問題
情節發展：
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book：班上養了一頭牛
人物：石田直也、真優、美季、敏樹
問題：班上決定養一頭牛
主題：如何負責任的照顧動物
情節發展：
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情緒心電圖
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