時間：2014.06.08
地點：台南大學
*接觸Waldorf課程，身邊的人產生的變化 ex：有的提早退休、有的辭去工作，為自己的未來另外做規畫
*這學期我在學校開一了一門「放外探索」課程，早上8點就要上課，因為許多的大學生並不願意去思考，而且這些人之中，還有些人想當老師。(觀眾笑)
*Waldorf教育不能改什麼？但至少提供一個圖像
*師資培育機構：影響更多了體制內的牙，得到不同的教育元素，來影響他的教學。
*Waldorf基本信念，和東方的信念是相通的，我們是屬於"更大"的世界，追循、匯聚
對生態特別的關心，特別愛動物，有機飲食，想療育自己的生命，文明的自我療育，興起的教育。
*Waldorf像什麼？我對用農業和有機農業來比喻，一般農業是大量的、農藥，可以在短時間量大，但是卻得相對付出很大的代價。
*和"現卜科技"保持距離，能不用就不用。
*"螢幕"不管大或小，都是現在世界，最可愛的一面牆。
*在Waldorf的教育下，如何適應這個社會？
有一個朋友(另類教育工作者)，他被這個問題問到很煩了，反問對方：「這個大爛社會，有什麼好適應的？」
所以Waldorf教育下的孩子，是要"帶領社會"往更好的方向前進。
*史代納說，受過良好教育的人，是有這個人的地方，周圍的人都會有更好的照顧。
*在德國，憲法保障學生的學費，不可以太高，所以私校70%是補助的，學生繳費是哀家庭收入來繳費，但是在台灣可行嗎？
*Waldorf通常是一個導師帶班8年，請問沒有三兩三的功夫，敢來當Waldorf老師嗎？意味著，那不是混一口飯吃而已，而是要把Waldorf當做生命的一部份，要有使命感，而且 Waldorf的家長也是不好惹的(觀眾笑 ^^)。
*到德國見習5年級的班級，每一個孩子唸自己的"生日詩".
『有人看到你最美的質地，為你寫了一首詩，包含了對你的期待』
(2年級時老師就只為你一個人準備的)
*而在體制內，老師沒辦法這麼做，因障功課進度趕不完、改不完、寫不完，當然也顧不到所有的小孩。
*"Waldorf 生命的藝術家" 老師是…
*對孩子來說：我不是一個nobody，我是獨特的，每一個孩子都會背全班的生日詩，那意味著什麼？
*高中生，每年都要演一齣戲，每天三不五時的唱歌
結論，一個學校教育如果成功，校園裡南要常出現歌聲的(觀眾笑)。
這個難不難呢(指唱歌)？其實不難，但是我們需要的是一個環境。在台灣可能是邊洗碗，可魴會邊吵架，這也很自然。
*Waldorf老師，每天都要瞑想孩子的臉/10秒鏡，這對班級經營特別有效。
心中有良善的念頭，沒說出口的 是會實現的
*行為改變技術，是用來訓練狗和貓的，老師的眼裡沒有學生，你眼裡沒有他，他何必有你呢？曾有一個老師，他在班上用了很多方法，班級表現都不好，後來他用了"靜思語"後，班級真得變好了，大家去訪問學生，學生說：因為老師變得不一樣了。
wei：所以不是用了哪個方法一定奏效，而是老師本身要先有改變。
*《理論背景》去年我到英國當志工時，在農場裡看到一個女孩牽著一亢匹大馬，到了青少年時期，你要讓孩子知道"他是有力量的"。
*懂孩子 知道孩子現階段需要的是什麼？
*"去看見一個孩子" 連一棵樹，我們都可以對它說話了，如果我們這樣對待每一個孩子，他怎麼可能會長不好？
*Waldorf第一要義，要回到生命本身，對生命的瞭解，如何去照顧生命。
*基本看人的方式
《前世、現在、來世》老師看待孩子的方式完全不一樣，每個孩子都有一個尊貴的靈魂，你的任務，就是這一輩子來陪伴他長大，排除防礙他長大的障礙
*對生命 對世界 有"虔敬"的心
*人的"三元性" 頭、心跳韻律呼吸(情感的起伏)、四肢力量的實踐(實踐的意志力)
現行的教育，重視"頭"，就像章魚一樣(史代納用的比喻)
老師在大學裡也會做點蠟燭上課說故事的內容
但是，常常卡在"蠟燭點不著"的問題(觀眾笑，註：現在火柴盒的品質太差了)
*教任何科目都要能"藝術化"
*以"腦"開發來看Waldorf，Waldorf是慢學，但是以全身來看 Waldorf可是一點堒不慢呢！
*《問與答時間》
幼兒就讓他有個幼兒的樣子！
我們不要活得有潔癖！偶爾為之，是沒有關係的
*你想要"帶給孩子的東西"，可能不是他"所經驗到的"。
*"保護"這兩個字，意涵是什麼？
對於給孩子i-pad的家長，難道他們不保護自己的孩子嗎？他們可能是更保護自己的孩子，完全不讓他去戶外活動，有受傷的可能。
*"孩子是需要保護的"，所以才會需要大人，需要學校。你是大人，你要去選擇，要保護什麼？不保護什麼？ex：3歲孩子要過大馬路，要讓他自己走過去嗎？
*"保護"過度的包裝
大人的取捨，大人要自己去思考
"你到底是在保護孩子的什麼？
"快樂上學 氣血通暢 問題就不大了！
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